根据英国全球发展中心的李·克劳福德及其团队于2024年10月9日在开放获取期刊《公共科学图书馆·综合》上发表的研究，全球教科书中普遍存在性别偏见，尤其是在男女角色的表现上，男性相关词汇的出现频率是女性相关词汇的两倍。
教科书在塑造学生的价值观和态度方面起着关键作用，这也是许多国家对教科书内容进行激烈讨论的原因之一。研究中，克劳福德及其同事探讨了教科书如何描绘性别规范。
研究者们使用了一个特别庞大的教科书语料库进行分析：在2020年至2022年间，从34个国家下载了1255本公开的在线英语教科书，涵盖了4至13年级的多个学科。
他们将教科书内容与预先定义的性别名词和代词列表（如：“阿姨/她/她/女人”）进行比对，并调查这些性别词汇与先前研究中使用的与成就、外貌、家庭和工作相关的关键词（如：“强大/华丽/家庭/行政”）的关系。最终，作者将文本分析结果与国家层面的其他性别平等指标进行了比较。
研究发现，整体教科书样本中，男性词汇（178142个）的出现次数是女性词汇（82113个）的两倍多，尽管各国之间存在显著差异。在调整书籍长度、年级和学科后，女性和女孩代表性最低的国家包括阿富汗、巴基斯坦、斯里兰卡和南苏丹，这些国家中女性相关词汇的比例不足三分之一。
在所有国家中，最常用来描述女性角色的形容词包括“已婚”、“美丽”、“年老”和“安静”。仅用于女性的动词有“烘焙”、“烹饪”和“唱歌”。而描述男性角色的形容词则包括“强大的”、“富有的”、“明智的”、“果断的”和“无能的”，仅用于男性角色的动词有“统治”、“引导”、“签署”和“命令”。
几乎所有与个人成就和工作相关的词汇与男性词汇的关联性都高于女性词汇，而与个人外貌和家庭相关的词汇则与女性词汇的关联性更强。
作者指出，与女性角色较少的国家相比，教科书中包含更多女性角色的国家的GDP普遍较高，女性的法律权利也更为完善，尽管这仅仅是相关性，不能说明因果关系。
作者还提到，这项研究存在一些局限性——他们的工具无法评估非文本项目（如图像），并且在解析名字时并不总是准确（尽管在可能的情况下进行了手动验证），分析结果反映了教科书中所呈现的性别二元视角。
此外，这项分析仅限于英语教科书，因此可能无法推广到其他语言。然而，研究结果表明，解决教科书中的性别偏见可能会对现实世界产生积极影响。
作者总结道：“我们的发现揭示了一个令人担忧的现实：学校教科书正在延续过时的性别刻板印象。学校应当拓宽孩子们的视野，而不是限制他们的潜力。政策制定者和教育工作者必须重视并解决这些差异。”
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希望本篇文章《34个国家英语教科书分析显示性别角色刻板印象依然存在》能对你有所帮助！
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